STEM

De la Wikipedia, enciclopedia liberă
Sari la navigare Sari la căutare

STEM este acronim pentru Science, Technology, Engineering and Mathematics (în limba engleză), care, tradus, devine Știință, Tehnologie, Inginerie și Matematică, fiind un termen multi-disciplinar, larg folosit, în țările de limbă engleză, pentru a grupa aceste discipline academice.

Acest termen este folosit de obicei în propuneri pentru politici educaționale sau schimbări de programe școlare, în țările de limbă engleză. Termenul acoperă un cumul de cunoștințe care are implicații pentru dezvoltarea forței de muncă, politica de imigrare (în acele țări) și poate afecta securitate națională (deoarece lipsa de cetățeni educați în STEM poate reduce eficiența în acest domeniu).[1]

Nu există un acord universal asupra disciplinelor incluse în STEM; de exemplu nu e stabilit clar dacă știința în STEM include sau nu științe sociale, cum ar fi psihologia, sociologia, economia sau științele politice. În Statele Unite, aceste științe sociale sunt de obicei recunoscute ca făcând parte din STEM de organizații precum Fundația Națională pentru Știință[2]. În Regatul Unit al Marii Britanii, științele sociale sunt clasificate separat și, în schimb, sunt grupate împreună cu științe umaniste și arte pentru a forma un alt acronim omolog HASS (Humanities, Arts, and Social Sciences), care a fost redenumit în 2020 ca SHAPE.[3][4]

Terminologie[modificare | modificare sursă]

La începutul anilor 1990, acronimul STEM a fost folosit de o varietete de oameni din domeniul educației, printre care și Charles E. Vela, fondatorul și directorul Centrului pentru Avansarea Hispanicilor în Educația pentru Știință și Inginerie (CAHSEE).[5][6][7] Mai mult, CAHSEE a început un program de vară pentru studenți talentați dar subreprezentați din zona Washington, DC, numit Institutul STEM. Pe baza succesului programului și a experienței sale în educația STEM,[8] Charles Vela a fost rugat să participe la numeroase comisii ale NSF și ale Congresului American în domeniul științei, matematicii și ingineriei.[9] Unul dintre primele proiecte NSF care a folosit acronimul acesta a fost STEMTEC, un proiect colaborativ din 1998 pentru educația profesorilor de știință, tehnologie, inginerie și matematică de la Universitatea din Massachusetts Amherst.[10] În 2001, acronimul a fost adoptat de Rita Colwell și de alți reprezentanți din cadrul Fundației Naționale pentru Știință(NSF).

Variante de acronime[modificare | modificare sursă]

  • SMET (știință, matematică, inginerie și tehnologie; denumirea anterioară pentru STEM[11])
  • STREAMi (știință, tehnologie, cercetare, inginerie, arte, matematică, inovație)
  • STM (științifică, tehnică și matematică; [12] sau Știință, tehnologie și medicină; sau științifică, tehnică și medicală)
  • eSTEM (STEM de mediu) [13] [14]
  • STEMIE (Știință, Tehnologie, Inginerie, Matematică, Invenție și Antreprenoriat); adaugă Invenția și antreprenoriatul ca mijloace de aplicare a STEM pentru soluționarea problemelor din lumea reală și pe piața liberă.[15]
  • iSTEM (învigorarea științei, tehnologiei, ingineriei și matematicii); identifică noi modalități de a preda domenii legate de STEM.
  • STEMLE (Știință, Tehnologie, Inginerie, Matematică, Drept și Economie); identifică subiecte concentrate pe domenii precum științe sociale aplicate și antropologie, reglementare, cibernetică, învățare automată, sisteme sociale, economie computațională și științe sociale computaționale.
  • Studii de curriculum MEd: STEMS² [16] (știință, tehnologie, inginerie, matematică, științe sociale și simțul locului); integrează STEM cu științele sociale și poziționare spațială.
  • METALS (STEAM + Logică ), [17]
  • STREM (știință, tehnologie, robotică, inginerie și mate[ <span title="This claim needs references to reliable sources. (December 2016)">necesită citare</span> ]matică); adaugă robotica ca domeniu.
  • STREM (știință, tehnologie, robotică, inginerie și multimedia); adaugă robotica ca domeniu și înlocuiește matematica cu media.
  • STREAM (știință, tehnologie, robotică, inginerie, arte și matematică); adaugă robotica și artele ca domenii.
  • STEEM (știință, tehnologie, inginerie, economie și matematică); adaugă economia ca domeniu.
  • STREAM (știință, tehnologie, inginerie, arte și matematică)[18]
  • A-STEM (Artă, Știință, Tehnologie, Inginerie și Matematică); [19] mai mult concentrat și bazat pe umanism și arte.
  • STEAM (știință, tehnologie, inginerie, agricultură și matematică); adauga Agricultura.
  • STEAM (știință, tehnologie, inginerie și matematică aplicată); mai mult accent pe matematica aplicată[20]
  • GEMS (Fetele în inginerie, matematică și știință); folosit pentru programe de încurajare a femeilor să pătrundă în aceste domenii.[21][22]
  • STEMM (știință, tehnologie, inginerie, matematică și medicină)
  • SHTEAM (Știință, Științe Umaniste, Tehnologie, Inginerie, Arte și Matematică)[23]
  • AMSEE (matematică aplicată, știință, inginerie și antreprenoriat)
  • THAMES (tehnologie, practică, arte, matematică, inginerie, știință)
  • THAMES (Tehnologie, Științe Umaniste, Arte, Matematică, Inginerie și Știință; include toate cele trei ramuri ale științei : științe naturale, științe sociale și științe formale )
  • MINT (Matematică, Informatică, Științe ale naturii și Tehnologie)

Distribuția geografică[modificare | modificare sursă]

Australia[modificare | modificare sursă]

Raportul din 2015 al Autorității australiene pentru Curriculum, evaluare și analiză din 2015, intitulat, National STEM School Education Strategy, a afirmat că „O concentrare națională reînnoită asupra STEM în educația școlară este esențială pentru a se asigura că toți tinerii australieni sunt echipați cu abilitățile și cunoștințele necesare STEM de care au nevoie pentru a reuși.” [24] Obiectivele stabilite erau:

  • „Asigurați-vă că toți elevii termină școala cu cunoștințe de bază solide în STEM și abilități aferente” [25]
  • „Asigurați-vă că elevii sunt inspirați să studieze discipline STEM mai provocatoare.” [25]

Evenimentele și programele menite să ajute la dezvoltarea STEM în școlile australiene includ concursuri de vehicule solare, concursuri de matematică, [26][26] și Olimpiada de informatică la nivelul Australiei.[26]

Canada[modificare | modificare sursă]

Canada ocupă locul 12 din 16 țări similare în ceea ce privește procentul de absolvenți care au studiat în programe STEM, cu 21,2%, un număr mai mare decât Statele Unite, dar mai mic decât Franța, Germania și Austria. Țara similară cu cea mai mare proporție de absolvenți STEM, Finlanda, are peste 30% dintre absolvenții de universități care provin din programe de știință, matematică, informatică și inginerie.[27]

SHAD este un program anual canadian de pregătire peste vară pentru elevii de liceu cu rezultate superioare. Programul se concentrează pe învățarea academică, în special în domeniile STEAM.[28]

Cercetașii din Canada au luat măsuri similare cu cei din America pentru a promova domeniile STEM în rândul tinerilor. Programul lor STEM a început în 2015.[29]

În 2011, antreprenorul și filantropul canadian Seymour Schulich a înființat Bursele Schulich Leader, oferind un buget de 100 de milioane de dolari în burse de 60.000 de dolari pentru studenții care își încep studiile universitare într-un program STEM la 20 de instituții din Canada. În fiecare an, 40 de studenți canadieni vor fi selectați pentru a primi premiul, câte doi la fiecare instituție, cu scopul de a atrage tineri talentați în domeniile STEM.[30] Programul oferă, de asemenea, burse STEM pentru cinci universități participante din Israel. [31]

China[modificare | modificare sursă]

Pentru a promova STEM în China, guvernul chinez a emis un ghid în 2016 cu privire la strategia națională de dezvoltare bazată pe inovare, prin care, până în 2020, China ar trebui să devină o țară inovatoare; până în 2030, ar trebui să fie în fruntea țărilor inovatoare; iar până în 2050, ar trebui să devină o putere de inovare tehnologică.

Europa[modificare | modificare sursă]

Mai multe proiecte europene au promovat educația și cariera STEM în Europa. De exemplu, Scientix[32] este un program de cooperare europeană pentru profesori STEM, oameni de știință din educație și factori de decizie. Proiectul SciChallenge[33] a folosit un concurs pe social media și conținutul generat de studenți pentru a crește motivația studenților preuniversitari pentru a urma educație și cariere STEM. Proiectul programului Erasmus AutoSTEM[34] a folosit automate pentru a introduce subiectele STEM copiilor foarte mici.

Finlanda[modificare | modificare sursă]

În Finlanda, Centrul LUMA este principalul promotor al educației orientate spre STEM.[35] În finlandeză luma este un acronim pentru „luonnontieteellis-matemaattinen” (lit. adj. „științific-matematic”).

Franța[modificare | modificare sursă]

Denumirea STEM în Franța grupează științele ingineriei industriale (sciences industrielles sau sciences de l'ingénieur). Organizația STEM din Franța este asociația UPSTI.[36] 

Statele Unite[modificare | modificare sursă]

În Statele Unite, acronimul a început să fie folosit în dezbaterile privind educația și imigrația pentru a atenua lipsa de candidați calificați pentru locuri de muncă din domeniile tehnice. De asemenea, abordează îngrijorarea că disciplinele sunt adesea predate izolat, în loc să existe un curriculum integrat.[37] Susținerea unei populații bine versate în domeniile STEM este o parte cheie a agendei de educație publică a Statelor Unite.[38]

Politica de imigrare și STEM[modificare | modificare sursă]

Deși multe organizații din Statele Unite urmează liniile directoare ale Fundației Naționale de Știință cu privire la ceea ce constituie un domeniu STEM, Departamentul de Securitate Internă al Statelor Unite (DHS) are propria sa definiție funcțională folosită pentru politica de imigrare.[39] În 2012, DHS sau ICE au anunțat o listă extinsă de programe de diplome STEM care califică absolvenții eligibili cu vize de student pentru o extensie opțională de formare practică (OPT). În cadrul programului OPT, studenții internaționali care absolvă colegii și universități din Statele Unite pot rămâne în țară și pot primi până la douăsprezece luni de formare prin experiență de muncă. Studenții care absolvă un program de diplomă STEM desemnat pot rămâne încă șaptesprezece luni pe o extensie OPT STEM.[40][41]

Educație[modificare | modificare sursă]

Prin cultivarea interesului pentru științele naturale și sociale la preșcolari sau imediat după intrarea în școală, șansele de succes STEM în liceu pot fi mult îmbunătățite. 

STEM sprijină extinderea studiului ingineriei în fiecare dintre celelalte materii și începerea ingineriei la clasele mai mici, chiar și la școala elementară. De asemenea, oferă educație STEM tuturor studenților, mai degrabă decât doar programelor cu dotări. În bugetul său din 2012, președintele Barack Obama a redenumit și a extins „Parteneriatul pentru matematică și știință (MSP)” pentru a acorda granturi statelor pentru îmbunătățirea formării profesorilor în acele discipline.[42]

În cursul din 2015 a testului internațional de evaluare Programul pentru Evaluarea Internațională a Studenților (PISA), studenții americani s-au clasat pe locul 35 la matematică, pe locul 24 la citire și pe locul 25 la științe, din 109 țări. Statele Unite s-au clasat, de asemenea, pe locul 29 la procentul de tineri de 24 de ani cu diplome în științe sau matematică.[43]

Diferența rasială în domeniile STEM[modificare | modificare sursă]

În Statele Unite, Fundația Națională pentru Știință a constatat că scorul mediu în știință la Evaluarea Națională a Progresului Educațional din 2011 a fost mai mic pentru studenții de culoare și hispanici decât pentru cei albi, asiatici și din Insulele Pacificului. [44] În 2011, unsprezece la sută din forța de muncă din SUA era de culoare, în timp ce doar șase la sută dintre lucrătorii STEM erau negri.[45] Deși STEM în SUA a fost de obicei dominată de bărbați albi, au existat eforturi considerabile pentru a crea inițiative pentru a face STEM un domeniu mai divers rasial și de gen.[46] Unele dovezi sugerează că toți studenții, inclusiv studenții de culoare și hispanici, au șanse mai mari de a obține o diplomă STEM dacă urmează o facultate sau o universitate la care acreditările lor academice sunt cel puțin la fel de înalte ca cele ale studentului mediu.[47] Cu toate acestea, există critici că accentul pus pe diversitatea STEM a scăzut standardele academice.[48]

Decalajele de gen în domeniile STEM[modificare | modificare sursă]

Deși femeile reprezintă 47% din forța de muncă[49] din SUA, ele dețin doar 24% din locurile de muncă STEM. Campaniile de la organizații precum National Inventors Hall of Fame și-au propus să atingă un echilibru de gen 50/50 în programele lor STEM pentru tineret până în 2020.

NASA[modificare | modificare sursă]

NASAStem este un program al agenției spațiale americane NASA pentru a crește diversitatea în rândurile sale, inclusiv vârsta, dizabilitățile și sexul, precum și rasa/etnia. [50]

Traiectoria absolvenților STEM în joburi STEM și non-STEM[modificare | modificare sursă]

Conform recensământului din 2014 din SUA, „74% dintre cei care au o diplomă de licență în știință, tehnologie, inginerie și matematică – denumiți în mod obișnuit STEM – nu sunt angajați în ocupații STEM”. [51] [52]

Critică[modificare | modificare sursă]

Accentul pe creșterea participării în domeniile STEM a atras critici. În articolul din 2014 „The Myth of the Science and Engineering Shortage” din The Atlantic, demograful Michael S. Teitelbaum a criticat eforturile guvernului SUA de a crește numărul absolvenților STEM, spunând că, printre studiile pe această temă, „Nimeni a reușit să găsească o dovadă care să indice lipsa actuală pe scară largă pe piața muncii sau dificultăți de angajare în ocupații din știință și inginerie care necesită diplome de licență sau superioare” și că „Majoritatea studiilor arată că salariile reale în multe – dar nu în toate – ocupațiile din știință și inginerie au rămas constante sau au avut o creștere lentă, iar șomajul la fel de mare sau mai mare decât în multe ocupații cu calificare comparabilă.” Teitelbaum a mai scris că obsesia națională cu creșterea participării în STEM a fost paralelă cu eforturile guvernului SUA de după al Doilea Război Mondial de a crește numărul de oameni de știință și ingineri, eforturi care, a declarat el, au sfârșit în „disponibilizări în masă, înghețarea angajărilor și tăierea finanțărilor”.[53]

Editorul colaborator IEEE Spectrum, Robert N. Charette, a fost în asentiment cu Teitelbaum în articolul din 2013 „The STEM Crisis Is a Myth”, menționând, de asemenea, că a existat o „nepotrivire între obținerea unei diplome STEM și a avea un loc de muncă STEM” în Statele Unite, cu doar aproximativ ¼ dintre absolvenții STEM lucrează în domenii STEM, în timp ce mai puțin de jumătate dintre lucrătorii din domeniile STEM au o diplomă STEM. [54]

Economistul Ben Casselman, într-un studiu din 2014 privind veniturile postuniversitare din Statele Unite a scris că, pe baza datelor, știința nu ar trebui grupată cu celelalte trei categorii STEM, deoarece, în timp ce celelalte trei au ca rezultat, în general, locuri de muncă bine plătite, „multe științe, în special științele vieții, plătesc sub mediana generală pentru proaspeții absolvenți de facultate”.[55]

Note[modificare | modificare sursă]

  1. ^ en „Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Education: A Primer” (PDF). Fas.org. Arhivat din original (PDF) la . Accesat în . 
  2. ^ „Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Education: A Primer” (PDF). Fas.org. Arhivat din original (PDF) la . Accesat în . "Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Education: A Primer" (PDF). Fas.org. Archived (PDF) from the original on 2018-10-09. Retrieved 2017-08-21.
  3. ^ British Academy (). „SHAPE”. SHAPE. Arhivat din original la . Accesat în . 
  4. ^ Black, Julia (). „SHAPE – A Focus on the Human World”. Social Science Space. Arhivat din original la . Accesat în . 
  5. ^ „CAHSEE - About CAHSEE”. The Center for the Advancement of Hispanics in Science and Engineering Education. Arhivat din original la . Accesat în . 
  6. ^ „STEM Science, Technology, Engineering, Mathematics - Main”. stem.ccny.cuny.edu. Arhivat din original la . Accesat în . 
  7. ^ Group, Career Communications (). Hispanic Engineer & IT (în engleză). Career Communications Group. Accesat în . 
  8. ^ „President Bush Honors Excellence in Science, Mathematics and Engineering Mentoring | NSF - National Science Foundation”. National Science Foundation (în engleză). Arhivat din original la . Accesat în . 
  9. ^ „CAHSEE - Founder's Biography”. The Center for the Advancement of Hispanics in Science and Engineering Education. Arhivat din original la . Accesat în . 
  10. ^ „STEMTEC”. Fivecolleges.edu. Arhivat din original la . Accesat în . The Science, Technology, Engineering, and Mathematics Teacher Education Collaborative (STEMTEC) was a five-year, $5,000,000 project funded by the National Science Foundation in 1998. Managed by the STEM Education Institute at UMass and the Five Colleges School Partnership Program, the collaborative included the Five Colleges--Amherst, Hampshire, Mount Holyoke, and Smith Colleges, and UMass Amherst--plus Greenfield, Holyoke, and Springfield Technical Community Colleges, and several regional school districts. 
  11. ^ Hallinen, Judith (). „STEM Education Curriculum”. ENCYCLOPÆDIA BRITANNICA. Arhivat din original la . Accesat în . 
  12. ^ Ken Whistler, Asmus Freytag, AMS (STIX); "Encoding Additional Mathematical Symbols in Unicode (revised)"; 2000-04-09. Math Symbols 2000-04-19 - Unicode Consortium (accessed 2016-10-21 Arhivat în , la Wayback Machine.
  13. ^ eSTEM Academy Arhivat în , la Wayback Machine., retrieved 2013-07-02
  14. ^ Arbor Height Elementary to implement "eSTEM" curriculum in coming years, West Seattle Herald, 4-30-2013 Arhivat în , la Wayback Machine., retrieved 2013-07-02
  15. ^ „Home”. STEMIE Coalition. Arhivat din original la . Accesat în . 
  16. ^ „MEd Curriculum Studies: STEMS² | College of Education, The University of Hawaiʻi at Mānoa”. coe.hawaii.edu. Arhivat din original la . Accesat în . 
  17. ^ „METALS: Why Logic Deserves First Order Status in STEAM”. Stem Hacks & Cogniscient. . Arhivat din original la . Accesat în . 
  18. ^ „STEAM Rising: Why we need to put the arts into STEM education”. Slate. . Arhivat din original la . Accesat în . 
  19. ^ Shenzhen City Longgang District Education Bureau, China (). „The Guidance of A-STEM Curriculum Construction in Longgang District Shenzhen City” (PDF). g.gov.cn. Arhivat din original (PDF) la . Accesat în . 
  20. ^ „Virginia Tech and Virginia STEAM Academy form strategic partnership to meet critical education needs”. Virginia Tech News. . Arhivat din original la . Accesat în . 
  21. ^ „Girls in Engineering, Math and Science (GEMS)”. GRASP lab (în engleză). . Arhivat din original la . Accesat în . 
  22. ^ „Annual Report - Lee Richardson Zoo” (PDF). Lee Richardson Zoo. Arhivat din original (PDF) la . Accesat în . 
  23. ^ adelphiacademy. „SHTEAM”. Adelphi Academy (în engleză). Arhivat din original la . Accesat în . 
  24. ^ Irene, Tham (). „Add coding to basic skills taught in schools”. Add coding to basic skills taught in schools. The Straits Times. Arhivat din original la . Accesat în . 
  25. ^ a b Irene, Tham (). „Add coding to basic skills taught in schools”. Add coding to basic skills taught in schools. The Straits Times. Arhivat din original la . Accesat în . Irene, Tham (11 May 2017). "Add coding to basic skills taught in schools". Add coding to basic skills taught in schools. The Straits Times. Archived from the original on 2 December 2019. Retrieved 3 August 2019.
  26. ^ a b c „micro:bit Global Challenge”. micro:bit Global Challenge. micro:bit. . Arhivat din original la . Accesat în . 
  27. ^ „Graduates in science, math, computer science, and engineering”. Conferenceboard.ca. Arhivat din original la . Accesat în . 
  28. ^ „SHAD Brochure” (PDF). Arhivat din original (PDF) la . Accesat în . 
  29. ^ „Archived copy”. Arhivat din original la . Accesat în . 
  30. ^ „Toronto philanthropist Schulich unveils $100-million scholarship”. Theglobeandmail.com. Arhivat din original la . Accesat în . 
  31. ^ „Philanthropist Makes $100 Million Investment In Nation's Future”. Shalomlife.com. Arhivat din original la . Accesat în . 
  32. ^ „Scientix Project”. Arhivat din original la . Accesat în . 
  33. ^ Achilleos, Achilleas; Mettouris, Christos; Yeratziotis, Alexandros; Papadopoulos, George; Pllana, Sabri; Huber, Florian; Jaeger, Bernhard; Leitner, Peter; Ocsovszky, Zsofia (). „SciChallenge: A Social Media Aware Platform for Contest-Based STEM Education and Motivation of Young Students”. IEEE Transactions on Learning Technologies. 12: 98–111. doi:10.1109/TLT.2018.2810879. 
  34. ^ „AutoSTEM”. Arhivat din original la . Accesat în . 
  35. ^ „LUMA Centre Finland receives an international STEM education award” (în engleză). University of Eastern Finland. Accesat în . 
  36. ^ „UPSTI | EU STEM Coalition”. www.stemcoalition.eu. Accesat în . 
  37. ^ „STEM Education in Southwestern Pennsylvania” (PDF). The Intermediate Unit 1 Center for STEM Education. . Arhivat din original (PDF) la . Accesat în . 
  38. ^ Morella, Michael (). „U.S. News Inducts Five to STEM Leadership Hall of Fame”. U.S. News & World Report. Arhivat din original la . Accesat în . 
  39. ^ „Immigration of Foreign Nationals with Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Degrees” (PDF). Fas.org. Arhivat din original (PDF) la . Accesat în . 
  40. ^ Jennifer G. Roeper (). „DHS Expands List of STEM designated-degree programs”. Fowler White Boggs P.A. Arhivat din original la . Accesat în . 
  41. ^ „STEM-Designated Degree Program List : 2012 Revised List” (PDF). Ice.gov. Arhivat din original (PDF) la . Accesat în . 
  42. ^ Jane J. Lee (). „Obama's Budget Shuffles STEM Education Deck”. American Association for the Advancement of Science. Arhivat din original la . Accesat în . 
  43. ^ „Program for International Student Assessment (PISA) - Overview”. nces.ed.gov (în engleză). Arhivat din original la . Accesat în . 
  44. ^ "Science and Engineering Indicators 2014." S&E Indicators 2014 - Figures - US National Science Foundation (NSF). N.p., n.d. Web.
  45. ^ Landivar, Liana C. Disparities in STEM Employment by Sex, Race, and Hispanic Origin . Rep. N.p.: n.p., 2013.
  46. ^ "FACT SHEET: President Obama Announces Over $240 Million in New STEM Commitments at the 2015 White House Science Fair." National Archives and Records Administration. National Archives and Records Administration, n.d. Web.
  47. ^ Gail Heriot, Want to Be a Doctor? A Scientist? An Engineer?: An Affirmative Action Leg Up May Hurt Your Chances Arhivat în , la Wayback Machine., Engage (2010).
  48. ^ MacDonald, Heather (). „How Identity Politics Is Harming the Sciences”. City Journal. Manhattan Institute for Policy Research. ISSN 1060-8540. Arhivat din original la . Accesat în . 
  49. ^ "Women in STEM: 2017 Update" Arhivat în , la Wayback Machine., U.S. Department of Commerce.
  50. ^ „NASA Office of Diversity and Equal Opportunity (ODEO)”. missionstem.nasa.gov. Arhivat din original la . Accesat în . 
  51. ^ „Census Bureau Reports Majority of STEM College Graduates Do Not Work in STEM Occupations”. United States Census Bureau. . Arhivat din original la . Accesat în . 
  52. ^ „Where do college graduates work? A Special Focus on Science, Technology, Engineering and Math”. United States Census Bureau. . Arhivat din original la . Accesat în . 
  53. ^ Teitelbaum, Michael S. „The Myth of the Science and Engineering Shortage”. The Atlantic. Arhivat din original la . Accesat în . 
  54. ^ Charette, Robert N. (). „The STEM Crisis Is a Myth”. IEEE Spectrum. Arhivat din original la . Accesat în . 
  55. ^ Casselman, Ben (). „The Economic Guide To Picking A College Major”. FiveThirtyEight. Arhivat din original la . Accesat în .