Alfabetism digital

Alfabetismul digital include acele cunoștințe dezvoltate în abilități care permit utilizatorului să profite de oportunitățile oferite de calculator, de exemplu, cunoașterea și aplicarea programelor de procesare de text, a foilor de calcul și a altor programe software. Aceasta este strâns legată de cunoașterea internetului și a rețelelor în general, iar importanța aplicațiilor multimedia este, de asemenea, în creștere. Rolul e-guvernării și al guvernelor electronice crește treptat. Noi oportunități transformă, de asemenea, învățarea tradițională, iar e-learning-ul se răspândește, oferind tuturor oportunitatea de a învăța acasă, în ritmul propriu.

Utilizatori de internet mai în vârstă (55–74 de ani) în țările Uniunii Europene (2007)

Definiție generală

Alfabetizarea digitală este interpretată ca un fel de termen colectiv, o sinteză a cunoștințelor tradiționale - alfabetizare informatică - alfabetizare informațională. Este folosită pentru a descrie un fenomen, un nou tip de cunoaștere, în care, pe lângă cunoștințele tradiționale, apare și o gamă specifică de abilități intelectuale și practice.

Digitalul a ajuns la un nivel superior de calitate, sinonim cu fiabilitatea și acuratețea. Acesta împinge limitele capacităților umane, creând adesea o impresie falsă. Informațiile înregistrate și stocate în format digital sunt mai ușor și mai rapid de procesat decât cele analogice.

Începuturi

Predecesoarea scrisului este oralitatea sau tradiția orală. În vremurile dinaintea apariției scrisului, când cunoștințele erau stocate exclusiv în memoria umană, părți importante ale cunoștințelor comune erau păstrate doar de câțiva indivizi selectați. Aceștia le transmiteau unor indivizi și mai selectați, astfel încât informațiile nu puteau ajunge la toată lumea și serveau doar intereselor unor grupuri închise.

Apariția scrisului a făcut posibilă stocarea, transmiterea și organizarea informațiilor la nivel fizic. Scrisul consuma mult timp, iar transmiterea informațiilor era lentă. Atunci a apărut un mic grup de oameni alfabetizați, care au jucat, prin urmare, un rol semnificativ și au ocupat o poziție importantă în viața unei țări și a unei comunități (privilegiații).

Apariția scrisului a deschis posibilitatea înregistrării experiențelor și cunoștințelor dobândite până în acel moment și transmiterii lor generațiilor următoare (tăblițe de piatră, papirus, scrierea runică sumeriană, hieroglife egiptene, tipărirea cărților - galaxia Gutenberg). Aceasta a eliminat necesitatea prezenței simultane a părților care comunicau în timpul schimbului de mesaje verbale. Scrisul este un mare pas înainte, dar are încă neajunsurile sale. Cei care doresc să obțină informații o pot face doar cu o mare întârziere, iar dobândirea de informații noi și noi din mers nu este satisfăcătoare.

De-a lungul dezvoltării istorice, sistemele sociale, economice și de producție au necesitat din ce în ce mai mult organizarea conștientă a informației și comunicării. În conformitate cu cerințele în schimbare, tehnologia informației a cunoscut o dezvoltare semnificativă.

Alfabetismul digital în România

În România, alfabetizarea digitală reprezintă o problemă destul de mare, deoarece tinerii și elevii nu pot avea competențele necesare pentru a utiliza într-un mod corespunzător tehnologia și a discerne informația eronată de o informație corespunzătoare și corectă.

Situația la nivelul actual

• Abilități limitate: Tinerii absolvenți din România nu sunt capabili să folosească cunoștințele învățate (în practică), ci mai degrabă să le citească și să le reproducă.
• Rezultatele îngrijorătoare de la testele internaționale: Rezultatele testelor PISA și BRIO, arată că elevii români nu sunt capabili să interpreteze corect un text sau extragă o idee proprie. Aceste probleme duc România la coada clasamentului.

În anul 2018, România era pe locul 47, în cadrul testelor PISA, în fața celor 79 de țări participante la acest program. Un raport al UNICEF suștine că până în 2030, peste 60% dintre tinerii planetei nu vor mai fi capabili să aibă componențele cerute pe piața muncii. România s-a menținut mereu în ultimele decenii, în statistici, la un standard de 40-45% (ținând cont de variațiile de conceptualizare și de marjele de eroare).

În zilele noastre

Cu adevărat marea schimbare a fost adusă de apariția tehnologiei informatice și a telecomunicațiilor, care au reușit din ce în ce mai mult să elimine deficiența menționată anterior. Această nouă comunicare se dezvoltă într-un ritm amețitor. Apariția internetului, a World Wide Web-ului, a revoluționat aproape complet comunicarea și fluxul de informații. Ca urmare a dezvoltării rapide, nu numai că seturile de date își schimbă posesorii prin evoluțiile din ultimii ani, ci și limitările spațiale și temporale care au caracterizat comunicarea până acum dispar odată cu răspândirea opțiunilor și aplicațiilor multimedia.

Cunoștințele acumulate (cărți, documente etc.) au fost transferate în rețea, pe rafturile bibliotecilor virtuale în copii digitalizate și au devenit disponibile practic oricui. Telecomunicațiile, telefoanele, radioul și televiziunea sunt din ce în ce mai integrate cu rețelele de calculatoare, iar granițele dintre mediile de comunicare s-au estompat. Imaginile digitalizate și materialele audio au devenit editabile și manipulabile. Noul mediu a dus la apariția unor noi limbaje, fără a căror dobândire este imposibil să se acceseze eficient informațiile digitale.

În societatea infocomunicațiilor, dobândirea și cunoașterea alfabetizării digitale este esențială. Fără aceasta, este imposibil să ții pasul cu dezvoltarea continuă. Ceea ce era suficient în urmă cu câteva decenii este acum din ce în ce mai învechit și lent, motiv pentru care este înlocuit de IT de nouă generație, care este capabil să transmită rapid cantități mari de informații către mulți utilizatori. Pentru toate acestea, trebuie îndeplinite simultan două sarcini importante: în primul rând, baza de date a World Wide Web trebuie dezvoltată și furnizată cu informații actualizate, iar în al doilea rând, trebuie predate pe scară largă liniile directoare pentru aplicarea și utilizarea corectă a IT.

Calculatoarele permit reproducerea textelor și imaginilor la un preț redus. Cititorul poate deveni cu ușurință scriitor, deoarece va putea să-și transmită singur mesajele folosind diverse instrumente IT. El își poate afișa electronic propriile mesaje și reacțiile la mesajele altora. Se disting patru cicluri de alfabetizare digitală, în care scriitorul și cititorul sunt conștienți în comun:

• scopul și contextul cultural al comunicării;
• cu elementele care creează textul, imaginea, animația, sunetul sau muzica;
• cu toate instrumentele de creare cu ajutorul cărora se pot obține construcțiile și efectele dorite și *se pot construi interacțiuni;

cunoaște metoda de transmitere și distribuție, publicul țintă și forma sa; Elementele digitale pot fi create în multe feluri, în principal cu ajutorul unui computer, iar imaginile și sunetul pot fi acum înregistrate cu un smartphone. Acest lucru a înlocuit structurile tradiționale.

Alfabetizarea digitală poartă caracteristicile oralității. De exemplu, în timpul corespondenței electronice („chat”), se utilizează diverse simboluri, emoticoane, imagini, sunete. Într-un mediu digital, oralitatea și alfabetizarea se estompează.

În Ungaria, sistemele pedagogice țintă menținute de Societatea de Informatică John von Neumann îi ajută pe toți cei care doresc să fie participanți activi în societatea noastră de infocomunicații, de la operațiuni de bază până la aplicații IT moderne. În țara noastră, au fost primii care au introdus educația ECDL, care are succes în străinătate și oferă un certificat acceptat la nivel internațional. Această formare oferă cursanților o bază pe care își pot construi cu ușurință cunoștințe noi și noi, iar toate acestea le permit să își ridice nivelul înalt de competență în informatică. Peste 300.000 de certificate au fost deja emise candidaților care au promovat examenele.

Întrucât învățarea nu poate începe suficient de devreme, Curriculumul Național de Bază impune deja predarea abilităților de utilizare a calculatorului în școala primară, punând bazele unei formări ulterioare, la nivel superior.