Educația în România

De la Wikipedia, enciclopedia liberă
Salt la: Navigare, căutare
Universitatea din Bucureşti

În conformitate cu Legea Educației Naționale nr.1/2011, sistemul educativ românesc este reglementat de către Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului (MECT). Fiecare nivel are propria sa formă de organizare și este subiectul legislației în vigoare. Grădinița este opțională între 3 și 6 ani. Școlarizarea începe la vârsta de 7 ani (câteodată la 6 ani) și este obligatorie până în clasa a zecea (de obicei, care corespunde cu vârsta de 16 sau 17 ani). Învățământul primar și secundar este împărțit în 12 sau 13 clase. Învățământul superior este aliniat la Spațiul european al învățământului superior.

Încă de la Revoluția română din 1989, sistemul de învățământ românesc a fost într-un continuu proces de reorganizare care a fost atât lăudat cât și criticat.

În afară de sistemul oficial de școlarizare, la care s-a adăugat recent și sistemul privat echivalent, mai există și un sistem de meditații, semi-legal și informal. Meditațiile sunt folosite de cele mai multe ori în timpul liber ca o pregătire pentru diferitele examene, care sunt în mod notoriu dificile. Meditațiile sunt larg răspândite, iar acestea pot fi considerate ca o parte din sistemul de învățământ. Meditațiile existau și chiar prosperau în timpul regimului comunist.

În 2004, aproximativ 4,4 milioane din populație era înscrisă la școală. Dintre aceștia, 650.000 în grădiniță, 3,11 milioane (14% din populație) în învățământul primar și secundar și 650.000 (3% din populație) la nivel terțiar (universități)[1]. În anul 2009, în România existau 3,3 milioane de elevi, față de 4,8 milioane în anul 1990[2]. În anul 1990, numărul profesorilor din mediul preuniversitar era de aproape 260.000, în 2001 depășea 275.000, iar în 2007 era mai mic de 250.000[2].

În august 2010, în România existau 4.700 de școli generale[3].

Istorie[modificare | modificare sursă]

Prezentare generală[modificare | modificare sursă]

Organizarea de bază

Sistemul educațional românesc este împărțită pe două niveluri:

Structura sistemului naţional de învăţământ

1. Pre-universitar, Învățământul preuniversitar este structurat în 5 cicluri:[4]

2. Învățământul superior (studii superioare) a fost reorganizat pentru a fi în conformitate cu principiile procesului Bologna, care are ca scop construirea Spațiului European al Învățământului Superior. Ea are următoarele patru componente:


Școală primară este obligatorie pentru toți copiii de opt ani, de la vârsta de șapte ani până la zece ani fiind cunoscută sub numele de "învățământ primar", în timp ce de la vârsta de unsprezece ani și până la paisprezece ani este cunoscut sub numele de "educație gimnazială". Cele mai multe școli elementare fac parte din sistemul public școlar. Educația elementară privată are o cotă de piață de 0,5%, în conformitate cu Ministerul Educație, Cercetării și Inovării.[necesită citare]Educația în România este obligatorie până la terminarea clasei a X-a (sau până la vârsta de 18 ani).[5] Sistemul de învățământ este identic la nivel național și foarte centralizat.

Sistemul oferă următoarele diplome: de absolvire (absolvirea școlii generale, fără examen), bacalaureat (absolvirea liceului, după examenul de bacalaureat), licență (cadru de absolvirea a universității, după un examen și/sau a tezei), masterat (diplomă de master, după o teză și, eventual, un examen), doctorat (doctor, după o teză).

Învățământul pre-universitar[modificare | modificare sursă]

Numărul maxim de posturi finanțat pentru învățământul preuniversitar de stat era de 321.677 în perioada ianuarie-august 2010, urmând a scădea la la 306.677, în perioada septembrie-decembrie 2010[6].

Convenții de notare[modificare | modificare sursă]

Pentru primii patru ani, există un sistem numit calificative. Acestea sunt Foarte bine (FB) - Excelent, Bine (B) - Bine, Satisfăcător (S) -satisfăcător, de fapt, sensul (abia) trece și Insuficient (I) - a eșuat. Elevii care nu obțin pe tot parcursul anului note bune trebuie să susțină un examen în vară cu un ansamblu de profesori, iar în cazul în care situația nu este mai bună, elevul va repeta tot anul. "Calificativele" sunt folosite pe tot parcursul anului, într-un sistem de evaluare pe tot parcursul anului, la teste, în activitățile școlare, acasă sau pentru proiecte. În medie, pentru un subiect (care va merge în catalog) se calculează de către profesor, ținând seama de progresele înregistrate de student si printr-o valoare de la 1-4 pentru fiecare calificativ (de exemplu, în cazul în care un elev are FB, FB, B, B la matematică, apoi în catalog va fi (4 +4 +3 +3) / 4 = 3,5, prin urmare, B - luând în considerare faptul că performanța elevului a coborât în timp, un B, B, FB, FB va fi, de asemenea, 3,5, dar va fi marcat ca FB, deoarece și-a îmbunătățit performanțele în timp). Nu există nici o medie calculată pentru întregul an, ci doar pe semestru. Cei mai mulți dintre elevi vor avea doar calificative de B și FB, calificativele S și I sunt rar folosite și numai în circumstanțe deosebite.

Pentru clasele 5-12, este utilizat un sistem de notare de la 1 la 10, 10 fiind cea mai bună notă, 1 fiind cea mai proastă notă și 5 este nota minimă de trecere. Sistemul de evaluare este folosit, de asemenea, cu note individuale pentru fiecare test, examen oral, proiect, teme pentru acasă sau exerciții în clasă fiind înscrise în catalog. La unele materii se susține un examen parțial, la sfârșitul semestrului (Teză). Această cerință este reglementată de către Minister ca obligatorii pentru anumite materii și nu poate fi schimbată. Teza valoarează 25% din media finală, iar pentru clasele 5 - 8 se aplică la Limba română și matematică și doar în clasa a opta la Geografie sau Istorie și în cazul unei școlii cu predare bilingvă într-o limbă minoritară. Notele sunt date pe baza unor orientări stricte ministeriale, care contează repartiția la liceu. La sfârșitul fiecărui semestru, media notelor este calculată în urma unei proceduri în patru pași: În primul rând, se calculează media aritmetică a notelor. Dacă există și Teză, această medie, cu o precizie de 0,01, este înmulțită cu 3, se adună cu teza (rotunjită la cel mai apropiat întreg) și se împarte cu 4. Această medie (cu sau fără Teza) este apoi rotunjită la cel mai apropiat întreg (9,5 este, astfel, 10) iar aceasta este media elevului pe semestru. Următorul pas este de a calcula media anuală a elevului. Aceasta se face prin adunarea mediilor pe cele două semestre ale elevului și împărțite la 2. Acestă medie nu este rotunjită. Ultimul pas este adăugarea tuturor mediilor anuale ale elevilor și împărțirea acestei sume la numărul total de subiecți. Aceasta se numește "medie generală". Aceasta nu este nici ponderată și nici rotunjită. În cazul în care un elev, are media anuală este sub 5, la maximum două materii, elevul trebuie să aibă un examen (corigență) la materia la care nu a reușit, în august, în fața unei comisii școlare. Dacă el nu trece acest examen, el trebuie să repete întregul an (repetenție). În cazul în care pe Subiect medie anuală este sub 5, la trei sau mai multe discipline, elevul nu mai are dreptul la examenul de corigență și trebuie să repete anul.

Exemplu: Un elev în clasa a 7-a, cu 4 ore de matematică săptămânal poate avea următoarele note: 6,6,7,7 în oral și 5 în Teză. Media semestrială la matematica este rotunjită ( (3 * ((6 6 7 7) / 4) 5) / 4) = 6. Dacă el a avut media 7 în celălalt semestru, medie lui anuală la Matematică este 6,5 (si el a trecut).


Situatii speciale, la materiile cu teza, cand media rezultata este X,49
Conform Legii Învățământului, media se calculează astfel:
„(1) La fiecare disciplină de studiu media semestrială se consideră legal constituită dacă se calculează din numărul de note prevăzut de prezentul regulament.

(2) Media la evaluarea periodică este media aritmetică a notelor înscrise în catalog, fără teză calculată cu două zecimale exacte, fără rotunjire.

(3) La disciplinele fără teză media semestrială se calculează prin rotunjirea mediei de la evaluarea periodică la numărul întreg cel mai apropiat. La 50 de sutimi rotunjirea se face în favoarea elevului.

(4) La disciplinele de studiu la care se susține teză, media semestrială se calculează astfel: media semestrială = (3M + T)/4, în care M reprezintă media la evaluarea periodică, iar T reprezintă nota obținută la teză; nota astfel obținută se rotunjește la cel mai apropiat întreg; la o diferență de 50 de sutimi rotunjirea se face în favoarea elevului.

Media va fi calculată în exemplul de mai jos astfel:

Media la evaluarea periodică (M):(10+10+9)/3 = 9,6666...(se iau în considerare doar primele două zecimale)

Media semestrială: [(9,66*3)+9]/4 = (28,98+9)/4 = 37,98/4 = 9,495 (rotunjirea la cel mai apropiat întreg fiind în acest caz 9)


Pentru a rezolva situatia, profesorul alege sa-i mai acorde elevului o nota pentru ca media sa atinga valoarea X,50
Conform Legii Învățământului, media se calculează cu 2 zecimale și se rotunjeste ]n favoarea elevului numai de la X,50

Grădinița[modificare | modificare sursă]

Copiii pot începe încă de la trei ani și pot rămâne până la șase sau șapte ani la grădiniță. Grădinița este opțională, și de obicei dureaza 3 sau 4 grupe - „Grupa mică”, pentru copii cu vârsta între 3-4 ani, „Grupa mijlocie”, pentru copii cu vârste cuprinse între 4-5 ani, „Grupa mare”, pentru copii cu vârsta de 5-6 ani și „Grupa pregătitoare” (Pregătire pentru școală), pentru copii cu vârsta de 6-7 ani. Ultima forma este oferită numai de unele grădinițe.

Pregătirea include inițierea în limbi străine (de obicei în limba engleză, germană sau franceză), inițierea în studiul calculatorului, dans, înot, etc. Toate grădinițele oferă cel puțin o masă sau o gustare, unele având propriile bucătării, pe când alții optează pentru serviciile de catering. Multe grădinițe (în special, cele private) oferă transportul copiilor la și de la grădiniță. Grupurile au de obicei 1-2 educatori și 10-15 copii (de obicei mai mulți în grădinițele de stat).

Cele mai multe grădinițe oferă părinților trei tipuri de programe, pentru a se potrivi mai bine cu programul părinților (de obicei între 8 și 13, cu o gustare sau o masă), un program mediu (de obicei de la 8 la 15, cu o gustare și o masă), precum și un program lung (de obicei de la 8 la 17-18 seara, cu trei gustări, o masă și aproape întotdeauna, includ perioade de somn de după masa de prânz).

Sectorul privat are un rol foarte mare în furnizarea de grădiniță și servicii de îngrijire de zi, având o mare parte din cota de piață deținută de învățământ preșcolar. Tipicul pentru taxele școlare private de grădiniță variază între 100 și 400 euro lunar, în funcție de orașul în care instituția se află și asupra serviciilor oferite, iar pentru grădinițele publice nu există nici o taxă de școlarizare (unele poate au, totuși, o taxă pentru mese și/sau transport).

Relativ, numărul de locuri disponibile în grădinițe este mic, existând mai multe liste de așteptare sau solicitari de admitere și formalități ce urmează a fi efectuată cu cel puțin șase luni în avans. Lipsa de locuri disponibile este evidentă mai ales în grădinițele de stat, care nu percep taxe școlare, mai ales având în vedere nivelul relativ ridicat al taxelor școlare private. Consiliile locale, în special în orașele mari (cum ar fi București sau Sibiu), au început să investească în extinderea grădinițelor existente, construirea altora noi sau oferirea de burse pentru grădinițele particulare, pentru a acoperi o parte din taxele scolare.

Școală primară[modificare | modificare sursă]

Școala primară durează patru ani și este obligatorie pentru toți copiii. Cele mai multe școli primare sunt publice; statisticile MECI arată că mai puțin de 2 la sută din elevii sunt înscriși în învățământul particular. Cu excepția cazului în care părinții aleg din timp o școală, elevul este automat înscris la școală cea mai apropiată de casă, vârsta de înscriere este de șase ani. Unele școli care au o bună reputație sunt inundate cu cereri de la parinti, chiar cu doi sau trei ani înainte. O consecință negativă este existența mai multor schimburi, cu durata de la 7 am pâna la cel târziu 8 pm, de obicei cei din clasele primare învață în primul schimb. Educația este gratuit în școlile publice (inclusiv manualele și materiale auxiliare), dar nu întregime (unele manuale, caiete, creioane și uniformele trebuie cumpărate).

Primii patru ani sunt predați de către un singur profesor (învățător), pentru majoritatea elevilor. Alte cadre didactice sunt folosite numai pentru câteva discipline de specialitate (de Limbi Străine, Informatică, etc.). O clasa poate avea până la 28 de elevi (25 este considerat optim). De obicei, fiecare clasă are propria sală. Fiecare grup are propria sa denumire, de obicei, de an, urmat de o literă din alfabet (de exemplu, VII A înseamnă că este elev în al 7-lea an în clasa "A").

La sfârșitul școlii primare, programa începe să devină congestionată. De exemplu, un elev în clasa a 4-a(9-10 ani) pot avea într-o săptămână:

  • 3-4 ore de matematică
  • 4 ore de Limba română
  • 1 ore de istorie
  • 1 ore de geografie
  • 1-2 ore de știință
  • 2 ore de artă
  • 1-3 ore de-o limbă străină (de obicei, engleză, franceză sau germană *)
  • 1 sau 2 ore de Informatică **
  • 1 clasă de educație civică (un subiect de învățământ de toate, de la igiena personală a Constituției pentru a maniere în societate)
  • 1 din religie * (opțională; părinții pot retrage copiii de la aceste ore.[7] Situația este, cu toate acestea, ciudată,[8] mulți părinți si asociatii fiind împotriva predării religiei în școli. incercare de retragere a elevului de la acestă oră de către un părinte este, de obicei, întâlnită cu opoziție de profesori, în cele mai multe școli.)[9] Attempt of withdrawal of the student from these classes by a parent is usually met with opposition by teachers in most schools.[10])
  • 1 oră de muzică
  • 2 oră de educație fizică

*Aceste subiecte au sau nu profesor, altul decât principalul profesor.

**Aceste materii au aproape întotdeauna profesori, altul decât principalul profesor.

Școala incepe la mijlocul lui septembrie și se termină la mijlocul lui iunie anul următor. Acesta este împărțit în două semestre :

Există cinci vacanațe: vacanța de toamnă - 1 săptămână în noiembrie; vacanța de Crăciun - 2 săptămâni, în decembrie - ianuarie; vacanța inter-semestrială - 1 săptămână în februarie; vacanța de Paști (fie ortodox sau catolic, în aprilie sau mai - 1 săptămână; și vacanța de vară sau vacanța mare care durează aproximativ 13 săptămâni).

Gimnaziul[modificare | modificare sursă]

Gimnaziul durează 4 ani și este obligatoriu pentru toți copiii. Cursurile sunt reconfigurate la sfârșitul clasei a parta, pe baza performantelor școlare. Multe școli au clase speciale (cum ar fi cursuri intensive de limba engleză sau clase de Informatica, oferind una sau mai multe cursuri pentru aceste materii). Selecția pentru clase se face pe baza testelor locale. Evaluarea performanțelor elevilor este, de asemenea, diferită între ciclul primar și cel gimnazial. Începând cu clasa a 5-a, elevii au un alt profesor pentru fiecare materie. În plus, fiecare clasă are un profesor desemnat pentru a fi îndrumătorul clasei (diriginte), în afară de materiile clasice sunt organizate ore de consiliere psihologică sisținute de către un psiholog școlar. În clasa a opta programa poate conține până la 30-32 oră pe săptămână, sau 6 ore pe zi, ceea ce este destul de mult, de exemplu:

În plus, școlile pot adăuga 1 sau 2 materii la libera lor alegere. Această posibilitate a dat naștere la clasele intensive de engleza sau de Informatică, accesibile numai prin examene speciale în clasa a 5-a.

Structura anului școlar este foarte asemănătoare cu cea de la ciclul primar singura diferență fiind absența vacanței de o săptămnă din noiembrie.

Viața elevilor[modificare | modificare sursă]

Viața în școală este foarte diferită într-un oraș față de cea de la țară. O școală urbană poate avea peste 100 sau 200 de elevi pe an, laboratoare de știință bine înzestrate, laboratoare de informatică, cluburi bazate pe interese diferite (de la matematica, la film, la teatru și până la Harry Potter), psihologi și asistenți de predare, programe școlare pentru elevii talentați, pe când școlile rurale sunt de obicei mici, în unele sate, oferind doar 4 ani de educație - restul fiind oferite la o mai mare distanță de sat, care au un singur profesor pentru toți elevii (în general sub 10 de elevi în total) - o situație aproape identică cu cea existentă la începutul secolului XX. Transportul la și de la școală nu este aproape niciodată prevăzut - și în cazuri extreme, în satele îndepărtate, elevii trebuie să meargă până la 10 km la școală, dacă nu există nici un autobuz sau tren. Doar începând cu anul 2003 a fost introduse linii de transport rurale (Microbuzul Scolar Galben cu Clopoțel). Transportul public pentru toți elevii, în teorie, este gratuit, dar, din cauza unui sistem foarte incomod, elevii ajung să plătescă jumătate din preț pentru un abonament lunar. Elevi de asemenea, plătesc jumătate de preț la toate călătoriile cu trenurile operate de Caile Ferate Romane.

Toate școlile urmează tradiția schimbării turelor (original făcută din lipsă de spațiu, dar în prezent, din tradiție). Astfel, școala începe pentru anumite grupuri (de obicei ani I-IV și VIII) la ora 7:30 sau 8:00 și se încheie la 12:00-14:30 în timp ce alte grupuri (anii V-VII) încep de la 11:00-13:30 și se termină la 17:00-19:30. În mod normal, o "oră" durează 50 minute, urmată de o pauza de 10 minute (și uneori o pauza 20 minute). Din noiembrie până în martie, unele școli reduc orele la 45 de minute și pauze de 5 minute, pentru că se tem că 6:30 sau 7:30 seara este o oră prea târzie sau prea periculoasă pentru părăsirea școlii pe întuneric. Zilele de școală sunt de luni pana vineri.

Relațiile profesor-elev sunt destul de formale, dar acest formalism a evoluat în ultimii ani, la unul amical, dar respectuoasă. Aceasta este cauzată de diferența de mentalitate dintre generatii. În timp ce, cea mai mare parte din profesori sunt foarte exigenți, cei mai tineri, se înțeleg mai bine cu elevii, sunt mai degrabă prietenoși și înțelegători, decât stricți.

Unele școli au uniforme pentru primele patru clase, ministerul standardizând problema printr-un proiect de lege. Anii V-VIII nu au aproape niciodată o uniformă școlară, nici orice alt cod de ținută (dar regulamentul prevedea decența de bază).

Atât școlile din mediul urban, cât și cele din mediul rural poat organiza Cluburi de dans, de sport școlar, de tradiții, de lectură, teatru, muzica, fizică sau chimie aplicată și chiar cluburi de matematică. Cu toate acestea, participarea la aceste cluburi nu va fi menționată pe nici o diplomă sau certificat, nefiind necesar. Există și concursuri între școlii, precum și la nivel național (cunoscute sub numele de Olimpiade), care sunt folosite pentru ai promova pe cei mai buni elevi. Aceste concursuri sunt foarte populare, deoarece ele aduc multe avantaje pentru elevii care iau parte la ele. În plus, mulți profesori de educație fizică organizează concursuri și excursii de una, două zile la munte. Si alte cadre didactice, organizeză astfel de excursii în weekend sau chiar în timpul vacanței de vară - tabere - acest lucru fiind o tradiție în școala românească. Cu toate acestea, excursiile sau taberele de cercetare nu sunt fregvente (una sau două în fiecare an) și sunt, de obicei, vizite la muzee din alte orașe sau excursii de recreere si de vizitarea a habitatelor naturale, ale diferitelor animale sau plante.

Curriculumul[modificare | modificare sursă]

Curriculumul este cunoscut ca foarte bun, dar extrem de rigid. Nu sunt decât până la 15 discipline obligatorii (de obicei 8-13) și până la 5 discipline opționale (de obicei 1 sau 2). Cu toate acestea, spre deosebire de Marea Britanie sau Franța, subiectele opționale sunt alese de către școală și impuse elevului - acestea sunt cunoscute sub denumirea de decizia școlii asupra curriculumului și sunt, de obicei, extensii la materiile obligatorii.

Pe toată durată a școlii, fiecare student trebuie să țină:

toți cei 8 ani ai școlii elementare).

Liceul[modificare | modificare sursă]

Studiile liceale sunt de patru ani, doi obligatorii (a 9-a si a 10-a ), doua ne-obligatorii (a 11-a și a 12-a). Nu există examene între a 10-a și a 11-a ani. Există, de asemenea,un program de frecvență redusă care durează 5 ani pentru cei care doresc să participe la liceu, după ce au renunțat în adolescență.

Conform Legii Educației Naționale din 2009, elevii din clasa a VIII își continuă cursurile în ciclul inferior de liceu după susținerea unei testări naționale care este structurată după modelul testărilor internaționale standardizate.

Există cinci tipuri de licee care permit accesul la învățământul universitar, pe baza tipului de educație oferită și de performanțele școlare. Toate aceste duc la obținerea unei diplome de liceu, acces la examenul de Bacalaureat și prin urmare, accesul la studii universitare. Spre deosebire de sistemele suedez sau francez, curriculumul liceului nu limitează alegerea unei universitați.

  • Colegiul Economic sau Colegiul Tehnic - este un liceu cu rezultate foarte bune și cu un program școlar, pe baza educație tehnică sau de servicii (a se vedea mai jos). Deși aceste licee sunt foarte căutate foarte puțini dintre absolvenți profesează în domenile terminate. Mulți dintre absolvenți nu aleg să urmeze nici măcar o facultate de profil apropiat.
  • Liceu (Liceu Standard) - un tip de liceu mediu, oferind una dintre cele disponibile programe școlare. Tipul de program școlar oferit se adaugă după această denumire (de exemplu, Liceul Teoretic Dimitrie Bolintineanu sau Liceul Economic Ion Luca Caragiale). Sunt licee cu profil teoretic sau vocațional.
  • Grup Școlar - Un grup de două școli - un liceu (de obicei, oferind programe școlare în domeniul tehnic sau de servicii de educație). Unele dintre acestea sunt considerate ca fiind cea mai proastă alternativă, pentru a permite accesul la o diplomă de liceu și de acces la universitate,[judecată de valoare] în timp ce altele sunt foarte bine privite, asigurând o educație de calitate destul de mare[judecată de valoare] (cum ar fi Grupul Scolar Economic Viilor Bucuresti - formarea de specialisti în gastronomie, chelneri de protocol, etc - și care deține propriul hotel, restaurant și patiserie).

Există și Licee și Colegii cu filieră vocațională de profil artistic, teologic sau sportiv. Fiecare tip de liceu este liber de a oferi unul sau mai multe programe școlare (profil).

Viața elevilor[modificare | modificare sursă]

Se aplică toate regulile de ținută ca și cele din școala elementară. Uniformele sunt o problemă locală, în conformitate cu politicile fiecărei școli. Câteva licee au uniforme, în cazul în care le au, ele sunt utilizate numai la ocazii speciale (cum ar fi festivități, conferințe, concursuri sportive, etc.) Multe licee au propriul lor radio, reviste lunare sau bilunare, etc.

Spre deosebire de gimnaziu, nu există orientări clare de deosebire. Comunicarea între elevi și profesori este încă slabă.[judecată de valoare] De obicei, elevii nu au aproape nici o putere de decizie în funcționarea liceului lor, cele mai multe licee din zona rurală nu au nici Consilii de administrație, toate deciziile fiind luate de către unul dintre directori.[necesită citare] De obicei, fiecare liceu are cel puțin doi directori: unul principal și unul adjunct.[necesită citare] În majoritatea liceelor din mediul urban există Consilii ale Elevilor care reprezintă interesele elevilor în fața conducerii liceului, organizeaza evenimente, proiecte, etc.

Școala de arte și meserii[modificare | modificare sursă]

Școala de arte și meserii era o formă de invățământ orientată strict către mediul laboral(piața muncii), și anume o educație axată doar pe învățarea unei meserii. Sistemul de învățământ SAM funcționa pe nivele de calificări, astfel încât la terminarea gimnaziului, elevii se înscriau pentru Nivelul 1 de Calificare, cu o perioadă de studiu de doi ani(clasele IX-X), obținând la sfârșit titlul de „lucrător”. Odată obținută această calificare, se putea trece la Nivelul 2 de Calificare, cu studiu de un an(XI) și ulterior la Nivelul 3 de Calificare, obținând titlul de „maistru”[11].

Sistemul ajunsese defect, eliberându-se o serie de diplome inutile pe studii teoretice ale meseriilor, lipsite de practică, SAM-urile fiind desființate în 2009[12], totuși după eșecul bacalaureatului din anul 2011[13], Ministerul Învățământul ia în considerare reînființarea acestei modalități de studiu în anul 2012[14].

Bacalaureatul[modificare | modificare sursă]

Absolvenții de colegiu, licee teoretice sau tehnologice pot să susțină examenul de Bacalaureat (Examenul Național de Bacalaureat - cotidian cunoscut sub numele de „bac”). În ciuda asemănării cu termenul francez, Bacalaureat, există puține asemănări. Bacalaureatul cuprinde 2 sau 3 examene orale denumite „probe de competențe” și 3 examene scrise, de obicei, probele scrise se întind pe parcursul unei săptămâni de la sfârșitul lunii iunie și septembrie. Examenul este extrem de centralizat, fiind cooronat la nivel național, cu subiecte unice la nivel național. De obicei, foile de examen sunt luate într-o facilitate de notare centralizată, uneori, chiar și într-un alt oraș, sub paza poliției (de exemplu, în 2001, toate examenele de la Brașov au fost trimise la Brăila pentru notare). Examanul este supravegheat (întotdeauna de profesori de liceu sau profesori universitari) de profesori care nu predau materia la care se susține examenul scris.

În perioada 2007-2009, Ministerul Educației publica anual 100 de subiecte pentru fiecare examen, și le face disponibile 6 luni în avans prin site-ul oficial, acestea fiind disponibile și sub forma unor ghiduri sau culegeri cu rezolvări publicate de diverse edituri.

Începând cu 2009, Ministerul a eliminat procedura de publicare a 100 de subiecte pentru fiecare examen, și elaborează un număr mic de variante care rămân secrete până în ziua examenului, fiind ales subiectul pentru examen cu 30 de minute înainte de începerea examenului.

Examenul este împărțit în două părți, prima fiind cea în care se evaluează competențele dobândite:

  • Evaluarea competențelor lingvistice de comunicare în limba română - Candidatul alege un subiect ales la întâmplare și înțelegerea unui text ales, de asemenea, în mod aleatoriu. Candidatul are 15 de minute "timp de gândire" și 10 de minute pentru a răspunde la întrebări, în fața a trei persoane. Examenul este public.
  • Evaluarea competențelor lingvistice de comunicare în limba maternă - Limba de studiu într-o școală în cazul în care predarea se face într-o altă limbă decât limba română (de obicei, în limba unei minorități) - exact ca la evaluarea competențelor lingvistice la limba română. Examenul este susținut numai de către cei care învățată într-o altă limbă decât limba română.
  • Evaluarea competențelor lingvistice de comunicare într-o limbă străină studiată - o limbă străină (examinare orală și scrisă) - Este ales candidatul care are permisiunea de a alege dintre limbile, engleză, franceză, germană, italiană, spaniolă, portugheză și rusă. Alegerea trebuie să se facă pe baza înscrierii la examen (de obicei, în luna mai) și nu poate fi schimbată.

Proba este împărțită în trei părți: Proba 1: Candidatul alege un subiect, cu un text la întâmplare, și are 15 minute timp de gândire pentru a-și formula răspunsul la ideea enunțată în textul dat. Prin aceasta proba se evaluează înțelegerea textului, fluența în vorbire și folosirea corectă a timpilor, verbelor, etc. Proba 2: Candidatul ascultă o înregistrare audio și răspunde la o serie de întrebări legate de înregistrarea ascultată. Prin această probă se verifică înțelegerea limbii străine. Proba 3: Candidatul primește un subiect scris și trebuie să răspundă la o serie de întrebări. Prin această probă se verifică cunoștințele de scriere și gramatică în limba străină.

  • Evaluarea competențelor digitale - Evaluarea cunoștințelor IT ale candidaților - Examenul este susținut pe PC și este împărțit în 3 părți (folosirea internetului, folosirea programelor Office, utilizarea codurilor de programare) și este supravegheat video.

Toate competențele digitale sunt evaluate de profesorii de clasă a candidaților și se notează cu calificativul admis/respins.


  • Examenul A / 2 - limba și literatura română (examen scris) - de obicei un eseu pe o temă din literatură (cum ar fi "Arată caracteristicile romanului modern al secolului XX"), precum și un text cu 10-20 de întrebări bazate pe text (cum ar fi "Găsește o metaforă și un oximoron în textul..." sau "Comenteaza următorul pasaj în zece rânduri sau mai puțin"). Cu o jumătate de oră înainte de începerea examenului, ministrul Educatiei extrage varianta de examen la TV. Conform legii, fiecare elev trebuie să beneficieze la examen de hârtie și de subiectele tipărite.
  • Examenul C / 2 - Limba de studiu în școală în cazul în care predarea se face într-o altă limbă decât limba română (de obicei, în limba minoritară) - examen scris - organizat exact ca la examen la limba română.
  • Examenul D - materie obligatorie în funcție de profilul urmat în liceu (examen scris). Spre deosebire de examenele occidentale, calculatoarele matematice sau orice alte instrumente de ajutorare sunt interzise. Examenul este de 3 ore.
  • Examenul E - Subiect la alegerea candidatului din materii considerate ca partea principală a profilului școlar urmat în liceu (examen scris) - Aceasta oferă mai multe opțiuni, în funcție de profilul școlar urmat de elev. De exemplu, elev care a urmat un profil real poate alege Fizică, Informatică, Chimie si Biologie, un elev care a urmat un profil tehnic / mecanic de cale ferată poate alege între Fizică, Chimie și Biologie. Se aplică aceleași reguli ca și în cazul examenului la materia obligatorie, cu o singură excepție - elevii care au ales Contabilitate (servicii de Program) pot utiliza un calculator matematic.

Studiile postliceale[modificare | modificare sursă]

Învățământul postliceal permite continuarea studiilor de liceu cu sau fără diplomă de bacalaureat[15]. Anumite specializări și instituții sunt subvenționate de stat, parțial sau se oferă contra-cost în intregime. Perioada de studiu este de 1-3 ani, depinzând de specializare și dificultate[16].

Majoritatea cursurilor postliceale oferă titlul de „tehnician” sau de „maistru”[17], asemenea Școlilor de Arte și Meserii.

Învățământul superior[modificare | modificare sursă]

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi

În orice țară învățământul superior este momentul adevărului pentru întreaga societate. Cu multe presiuni din partea evoluției tehnice, o deficiență în proiectarea învățămâtului superior este foarte costisitoare pentru o țară. Din păcate, acesta este și cazul României, sistemul de învățământ are încă multe lacune, în contrast cu sistemele de educație bine stabilite din SUA, Canada sau țările din Europa de Vest.

Primele universități moderne din România sunt:

În România, după 1990, universitățile au fost primul tip de instituții, în care au început reformele de democratizare a educației. Au obținut autonomie, un obiectiv imposibil în timpul regimului comunist. Studenții au fost o categorie socială foarte activă care a participat la protestele sociale din anii 1956, 1968 și 1989. După 1990, au organizat o campanie foarte radicală pentru îndepărtarea politicienilor comuniști. Mișcarea de stradă a început atunci când, în Piața Universitații din București, acești studenți au proclamat o "zonă liberă de comuniști", au instalat corturi în jurul zonei și au protestat peste 40 de zile solicitând ca funcționarii comuniștii să fie eliberați din funcțiile publice. În plus, ei au cerut autonomia mass-mediei. Cu toate acestea, mișcarea studenților români a fost un model pentru țările vecine. De exemplu, studenții bulgari a făcut o alianță cu Uniunea sindicatele și au protestat printr-un maraton de demonstrații și greve. Diferența în acest caz a fost faptul că uniunea sindicatele a fost un puternic aliat al studenților. De asemenea, manifestațiile lor au fost mai puțin radicale, dar mult mai puternice si realiste. În acest caz, ei au reușit să respingă unii lideri comunisti. În Ucraina, mișcările sociale de la sfârșitul anului 2004 față de fraudele electorale au avut aceeași structură. Universitățile au deplină autonomie, în contrast cu segmentul pre-universitar. Fiecare universitate are libertatea de a decide absolut tot, de la administrarea lor la organizarea de cursuri. Mai mult, multe universități oferă această autonomie pentru fiecare departament. Astfel, există diferențe uriașe între universități și chiar între facultăți individuale în interiorul unei universități.

În anul 2009, în România existau aproximativ un milion de studenți[18]. Dintre aceștia, 300.000 erau studenți la Universitatea Spiru Haret[18].

Admiterea[modificare | modificare sursă]

Procesul de admitere este lăsat la voia Universități, iar din 2007, nu există nici un sistem integrat de admitere. Cele mai multe universități impun un "examen de admitere" pentru admiterea în cadrul unei universități. Unii, cu toate acestea, din cauza lipsei de relevanță a sistemului au început punerea în aplicare a unui sistem diferit, bazat pe eseuri, interviuri și evaluări de performanță. Acest lucru a fost făcut, pentru că, în majoritatea cazurilor, testele, mai ales cele cu variante multiple, au oferit doar o evaluare superficială.

Programe internaționale[modificare | modificare sursă]

Clădirea rectoratului Universităţii Politehnica

Profesorii au încercat să se adapteze la un curriculum asemănător cu cel al omologilor lor din America de Nord sau Europa de Vest. După 1990, România a început mai multe proiecte supervizate de către țări din Uniunea Europeană și, de asemenea, în colaborare cu SUA, obtinerea unor proiecte și burse. Scopul principal al țării a fost de a se adapta la Sistemul european al învățământului superior. Notabil a fost și efortul de recunoaștere a Diplomele emise în România de alte țări europene și pentru dezvoltarea de programe internaționale, cum ar fi: Tempus, CEEPUS, Socrates / Erasmus, Copernicus, Monet, și eLearn. Cu SUA, a fost dezvolzat programul Fulbright. Tempus este un program de cooperare în domeniul învățământului superior început între statele membre ale UE și țările partenere. Au existat patru subprograme (Tempus I, Tempus II, Tempus II-bis și Tempus III, între 2000 și 2006). Tempus III este, de fapt, un angajament pentru cooperare în domeniul învățământului superior care prevede aprofundarea cooperării în materie de învățământ superior, de consolidare a întreagii structuri de relații existente între popoarele Europei. Programul permite schimburi fructuoase de păreri și facilitează activități multinaționale în științifice, culturale, artistice, economice și sociale. Mai exact, programul Tempus urmărește stabilirea unor consorții. Consorțiile implementeaza proiecte europene comune cu un set clar de obiective, finanțat parțial de către acest program, pentru durata maximă de trei ani. Dezvoltarea este luată în considerare în pași mici, mici proiecte de succes. Tempus prevede, de asemenea, de Granturi de mobilitate individuală (IMGs) la facultăți pentru a le ajuta să își îmbunătățească activitatea. În plus, organizațiile non-guvernamentale, companii de afaceri, industria și autoritățile publice pot primi ajutor financiar de la Tempus. CEEPUS, Central European Exchange Program pentru studii universitare, a fost fondată în 1994 de către țările din UE și UE candidați. Programul oferă burse pentru studenți, absolvenți și profesorii universitari care participă la cursuri intensive, retele, si excursii. Proiect eLearn este dezvoltată de țări europene, cu scopul de a accelera și de a partaja în strategiile lor de e-learning. Monet este un proiect care are scopul de a facilita introducerea de studiile de integrare europeană în universități. Termenul de "studiile de integrare europeană" reprezintă de construcție a Comunității Europene și a legate instituționale, juridice, politice, economice și sociale.

  • Drept Comunitar
  • Integrare economică europeană
  • Integrării politice europene
  • Istoria construcției europene a procesului

Erasmus Mundus este un program de cooperare program menit să sprijine cursurile de masterat european de înaltă calitate.

Recunoașterii internaționale a diplomelor[modificare | modificare sursă]

În Țările de Jos

Țările de Jos au acceptat începand cu 1 mai 2008 articolele II.2, IX.2 și XI.5 din Convenția de la Lisabona privind recunoașterea calificărilor privind învatamantul superior în regiunea europeană.[3] De obicei, diplomele universitare românești (mai exact, licențele luate după patru / cinci ani de studii universitare), sunt acordate în Țările de Jos, fără titlul baccalaureus (bc.) sau ingenieur (ing.), care sunt specifice mai marii pregătiri Olandeze (numite HBO).

FEANI[modificare | modificare sursă]

FEANI acordă titlul de Inginer European (Eur. Ing.). Prin intermediul membrului său român (AGIR), membrii AGIR care au absolvit o facultate recunoscută de către FEANI și au avut cel puțin doi ani de activitate de inginerie.[19]

Minorități[modificare | modificare sursă]

În cazul în care într-un județ o minoritate lingvistică depășește 10% din populația totală, sistemul public de învățământ este prevăzut în această limbă: unele dintre clase sunt predate în limba respectivă, limba și literatura etniei de care aparține este "limba principală studiată", cu toate că limba română rămâne obligatorie. Există clase (sau ansamble de școli, în funcție de populația existentă), pentru diferite minorități lingvistice: maghiară, germană, rromă, polonă, ucraineană, sârbă, greacă, bulgară, cehă, turcă, ebraică, slovacă, ucraineană și rusă.

Învățământul privat[modificare | modificare sursă]

Din 1990, educația privată și religioasă la toate nivelurile a fost acceptată și parțial finanțată de către stat, prin Ministerul Educației, Cercetării și Inovării, cu condiția ca acestea să respecte anumite orientări ministeriale. Este imposibil de deschis o școala fără a urma orientările și programa de învățământ - astfel încât, în practică, toate școlile românești obțin cel puțin o parte limitată de finanțare din partea statului.

În plus, a avut loc o mare schimbare de la colapsul sistemului comunist - în special în termenii de organizare a sistemului. Acest articol se referă numai cu actualul sistem de învățământ și nu se poate aplica chiar și pentru ultimul an de învățământ.

Religia[modificare | modificare sursă]

Din 2014, materia Religie/ Istoria religiilor a devenit opțională printr-o decizie definitivă și generală a Curții Constituționale. După această decizie, tutorii elevilor sau, după caz, elevii majori care doresc acest curs școlar trebuie să înainteze o cerere pentru aceasta, contrar legislației anterioare care impunea ca toți elevii să fie înscriși automat, încălcându-se astfel dreptul la liberă educație.[20] Decizia a stârnit furori atât în rândul celor pro cât și în rândul celor contra religiei în școli. Biserica Ortodoxă Română a considerat deiczia Curții Constituționale “discriminatorie si umilitoare pentru ora de religie"[21].

Evaluarea generală[modificare | modificare sursă]

În 2004, rata de alfabetizare a adulților români a fost de 97,3% (locul 45 la nivel mondial), în timp ce raportul combinat brut de înscriere în sistemul educațional primar, secundar și terțiar a fost de 75% (locul 52 din lume)[22] Rezultatele evaluării PISA efectuate în școli în anul 2000 a plasat România pe locul 34 din 42 de țări participante, cu 432 de puncte, reprezentând 85% din punctajul mediu.[23] În conformitate cu „Academic Rankingof World Universities”, până în anul 2006 nici o universitate din România nu a fost inclusă în topul celor mai bune 500 de universități din lume. [24]

Vezi și[modificare | modificare sursă]

Note[modificare | modificare sursă]

  1. ^ 01_metodologie.qxp
  2. ^ a b Statistici: Ce inseamna 15.000 de disponibilizari in invatamant, 5 Ianuarie 2010, wall-stret.ro, accesat la 7 septembrie 2010
  3. ^ În România sunt 18.300 de biserici și doar 425 de spitale, 2 august 2010, cotidianul.ro, accesat la 3 august 2010
  4. ^ www.edu.ro :: Curriculum.edu.ro
  5. ^ http://www.edu.ro/index.php/articles/14385
  6. ^ Ministrul Educatiei: 10.000 de persoane ar putea pleca din sistem, 8 Iulie 2010, wall-stret.ro, accesat la 21 august 2010
  7. ^ Law on Education
  8. ^ Religion - compulsory but optional
  9. ^ Bill on compulsory religion classes in high-school abandoned
  10. ^ Not allowed not to attend religion classes "Choice" of attending religion classes - de jure, but not de facto
  11. ^ http://www.edu.ro/index.php/articles/3346
  12. ^ http://www.gandul.info/scoala/scolile-de-arta-si-meserii-sunt-desfiintate-4001805
  13. ^ http://www.evz.ro/detalii/stiri/rezultate-bacalaureat-2011-peste-10000-de-mii-de-elevi-au-picat-examenul-afla-procentul-de-promo.html
  14. ^ http://www.observatorulph.ro/latest-news/social/experimentele-pe-elevi-continua-ministerul-educatiei-vrea-sa-reintroduca-scolile-profesionale
  15. ^ http://www.adevarul.ro/scoala_educatie/Studiile_postliceale-salvarea_celor_fara_Bac_0_526147754.html
  16. ^ http://legeaz.net/legea-educatiei-nationale-1-2011/art-44
  17. ^ http://www.rnccc.ro/inv_postliceal.htm
  18. ^ a b Unul din trei studenti din Romania invata la Spiru Haret - Fabrica de diplome: 300.000 de studenti si 100 mil. euro incasari, 13.07.2009, zf.ro, accesat la 7 martie 2010
  19. ^ http://www.agir.ro/titlueuring.php
  20. ^ http://www.hotnews.ro/stiri-esential-18536891-curtea-constitutionala-solicitarile-care-depun-parintii-scoala-pentru-elevii-nu-mearga-orele-religie-nu-mai-sunt-obligatorii.htm
  21. ^ http://www.revista22.ro/patriarhia-ortodoxa-reactioneaza-dur-fata-de-decizia-ccr-prin-care-orele-de-religie-devin-optionale-o-decizie-discriminatorie-si-umilitoare-50102.html
  22. ^ UNO Human Development Report 2006 [1]
  23. ^ PISA - Însă în la diferență de un deceniu în 2010 75% dintre elevii de gimnaziu sunt analfabeții dinpunct de vedere științific, România situându-se pe locul 42 din 42 de țări. PROGRAMUL INTERNAȚIONAL OECD PENTRU EVALUAREA ELEVILOR, RAPORT NAȚIONAL, București, 2002 p. 10 - 15, [2]
  24. ^ http://ed.sjtu.edu.cn/rank/2006/ARWU2006FULLLIST-BY%20RANK%20(PDF).pdf

Bibliografie suplimentară[modificare | modificare sursă]

  • Istoria învățămîntului romănesc, Nicolae Iorga, Editura Casei Scoalelor, 1928
  • Istoria învătămîntului din România: Compendiu, Constantin C. Giurescu, Editura didactică și pedagogică, 1971
  • Mediocritate și Excelență, o radiografie a științei și a învățământului din România, Petre T Frangopol, Editura Albatros, Bucuresti, 2002 - recenzie
  • O istorie a învătământului românesc modern: Perioada 1944-1989, Florin Diac, Editura Oscar Print, 2004
  • Contribuții la istoria învățămîntului românesc: culegere de studii, Romania. Comisia pentru Istoria Învățămîntului din România, Editura Didactică și Pedagogică, 1970
  • Învățământul românesc între tradiții și perspective, Stan Munteanu, Editura Eminescu, 2002
  • Evoluția ideilor despre educație și învățămînt în gîndirea scriitorilor români: din cele mai vechi timpuri pînă la înfăptuirea statului național unitar, Mihai Iordănescu, Editura Eminescu, 1984
  • Fundamentarea pedagogică a educației religioase creștine în școala românească, Eugenia Popescu, Editura Didactică și Pedagogică, 1999
  • Învățămîntul românesc în ținutul Sucevei 1775-1918, I. V. Goraș, Editura Didactică și Pedagogică, 1975
  • Scoala românească din Transilvania în perioada 1867-1918 și lupta sa pentru unire, Vasile Popeangă, Editura didactică și pedagogică, 1974
  • Contribuții la istoria învățămîntului din Transilvania: 1774-1805, Lucia Protopopescu, Editura Didactică și Pedagogică, 1966
  • Școală și societate: contribuție la cunoașterea formării elitelor românești din Banat în secolul al XIX-lea, Mihai Pârvulescu, Editura Excelsior Art, 2003
  • Școala prahoveană: secolele X-XIX, Constantin M. Boncu, Editura Didactică și Pedagogică, 1976
  • Bacalaureatul si admiterea in invatamintul superior 1967, 1967
  • Școala românească în pragul mileniului III: o "provocare" statistică, Ioan Neacșu, Editura Paideia
  • Dimensiunea europeană a învățămîntului românesc, Roxana Tudorică, Editura Institutul European, 2004
  • Invatamantul romanesc, incotro?: privire critica asupra unui deceniu de incercari reformatoare, Tudor Opris, Editura Semne, 2001
  • Sanse de acces la educatie in societatea romaneasca actuala, Gabriela Neagu, Editura Lumen, 2012
  • O istorie a pedagogiei universale și românești pînă la 1900, Ion Gh Stanciu, Editura Didactică și Pedagogică, 1977
  • Pedagogia românească interbelică: o istorie a ideilor educative, Ermona Zaharian, Editura didactica si pedagogica, 1971

Legături externe[modificare | modificare sursă]

  • UNESCO: Forumul Educațional Mondial „Educație pentru toți” — raportul de țară pentru România: Romania: Education for All, Ministerul Educației, Cercetării și Inovării, Institutul pentru știință în Educație, București, 1999. (Autori: Florentina Anghel, Magdalena Balica, Mircea Badescu, Irina Boca, Romulus Brâncoveanu, Diana Ghinea, Rodica Hritac, Mihaela Jigau, Andrei Novak, Cornelia Novak, and Viorica Pop. Coordonator: Cezar Bîrzea.)
  • edu.roMinisterul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului
  • ad-astra.ro - Clasarea universităților din România
  • www.edu.ro - Legea educației naționale (adoptată în 2011)